كتاب برنامج الصن رايز من الألف إلى الياء

مهارة إطاعة الاوامر

اولا : تدريبات زيادة و تنوع الاوامر الموجهة للطفل .

ثانيا : زيادة قابلية الطفل للاستجابة للاوامر
ثالثا : تدريب الطفل علي الاستماع الجيد للاوامر و تذكرها
رابعا : التعامل مع الطفل الذي يقول (لا ) باستمرار و يرفض اطاعة الاوامر
خامسا : تدريب الطفل علي الاستجابة للامر (قف)
سادسا : تدريب الطفل علي الاستجابة للأمر (أسرع )

 

المصدر: دكتور هبة الرحمن

اولا : تدريبات زيادة و تنوع الاوامر الموجهة للطفل .

شرح المشكلة السلوكية (السلوك المستهدف)

يجب علي الاطفال علي اختلاف اعاقتهم الذهنية التدرب علي الموائمة و اطاعة الاوامر الموجهة له لاننا من خلال تنفيذ الطفل للاوامر الموجه له نستطيع ان نعرف و نقيم الوظائف التي يمكن للطفل القيام بها و مستوي المهام التي يمكنه تنفيذها ، غالبا يتم ارجاء سبب عدم قدرة الطفل علي تنفيذ المهام الموكله اليه بسبب الاعاقة التي يعاني منها في حين ان الكثير من الاطفال غير قادرين علي تنفيذ الاوامر و المهام بسبب عدم قدرتهم علي اطاعة الاوامر و المهام و ليس بسبب المتلازمة او الاعاقة التي يعانون منها و يمكن تدريبهم و اكسابهم مهارة الاصغاء للاوامر و تنفيذ المهام عن طريق برنامج تدخل علاجي يوائم حالة الطفل الي ان يصل الطفل الي درجة عالية من الطاعة و التفاعل مع الاوامر و المهام .

تقييم السلوك المستهدف

بداية و عند تقييم ا ي سلوك جديد يجب ان نستطيع ان نتعرف علي السلوك اما من منظور تجريبي بمعني ان نحكم علي السلوك من خلال ما نراه علي الطفل او من منظور استنتاجي اي نحكم من خلال استنتاجنا لما يدور داخل الطفل و دفعه للقيام بالسلوك ، طبعا المنظور التجريبي هو الافضل و الاوقع في الحكم ، بعد ذلك نقوم بتصنيف السلوك هل هو سلوك غير مرغوب به يحدث بدرجة كبيرة لدي الطفل و نريد تقليل حدوثه ام سلوك يفتقده الطفل و نريد اكسابه اياه ، بعد ذلك نقوم باعطاء اوليه للسلوك و هي يجب ان نبدا في العلاج الان ام ان هناك سلوكيات اخري لها الاولية .ثم يتم دراسة السلوك نفسة عن طريق قياس عمم مرات حدوثة و المدة التي يستغرقها حدوث السلوك و معرفة ماهي الظروف السابقة لحدوث السلوك و النتائج التي عقبت حدوث السلوك .

 

بعد ذلك يتم تعيين امر معين نعرف تماما ان الطفل قادر علي تنفيذه مثل احضار كوبا من الماء او رمي ورقة في النفايات او اي امر بسيط أحادي و احادي هنا بمعني امر واحد و ليس امر مركب اي مثلا اعطني منديل و احضر لي تفاحة ، يجب ان يكون امر واحد فقط قادر علي استيعابه و تنفيذه .
يتم اعطاء الامر للطفل بشكل يومي لمدة من 5 الي 7 ايام ، بحيث يتم اعطاؤه الامر مرة واحدة فقط دون تكرار كل خمس دقائق خلال ساعة كاملة اي يتم اعطاء 12 امر فقط خلال ساعة كاملة و متواصلة ، يتم تسجيل عدد المرات التي التي يقوم بها الطفل بتنفيذ الامر الموجه له .

ملاحظة: عند قيام المدرب بقول كلمة (لا) للطفل لنهيه و ايقافه عن شئ معين يفعله فهذا ايضا يعتبر امر بحد ذاته يمكن تضمينه في البرنامج .
استمر في تسجيل البيانات حتي تصل الي نتيجة مقروءة و مفهومة يمكن التوصل من خلالها علي بيان واضح لدرجة تكرار السلوك و نبني عندها ما اسميناه (الخط القاعدي) او baseline و الذي سنتخذه اساس لنا لنحكم علي مدي نجاح الخطة العلاجية المتبعة
 

برنامج التدخل العلاجي

الفظ اسم الطفل بنبرة صوت معتدله و بعدها اعطي الامر المراد تنفيذه
عندها يجب ان تتاكد من ان الطفل يصغي لك و منتبه و الانتباه هنا بمعني التواصل البصري

 

في حال رفض الطفل التواصل البصري و الاصغاء لك عند اعطاء الامر صفق بيديك بصوت عالي و اعطي الامر حالما يتواصل الطفل معك بصريا عنهدها
في حال استمر الطفل في رفضه للتواصل البصري ، امسك بذقن الطفل يلطف و قم بادارة وجهه باتجاهك و لكن ليس بقوة تجعلم يزيد في رفضه ، عندها و عندما يتواصل بصريا اعطي الامر مباشرة .
في حال استجاب الطفل للامر المعطي :
عززة شفهيا و امدحه و اثني عليه او صفق له او يمكن اعطاؤه بعض المعززات التي تؤكل و التي يحبها و حاول قدر الامكان ان تبين له انك سعيد منه و عززته لانه اطاع الامر و اجعله يري هذا علي ملامح وجهك .
في حال لم يستجب الطفل للامر المعطي له :
في حال عدم الاستجابة يمكن اتباع اسلوب الابعاد المؤقت Time out و هو اخذ الطفل مباشرة و فورا للمكان الخاص بالابعاد المؤقت في حال لم يستجب للامر و اخباره لانه في الابعاد المؤقت بسبب رفضه لاتباع الاوامر الموجهة له
ملاحظة : لا يجب التهديد دائما بالعقاب بالابعاد المؤقت لانه مع مرور الوقت سيفقد معناه و فاعليته ، بل يجب جعلة وسيلة مباشرة للعقاب بعد عدم الاستجابة

طريقة تطبيق الابعاذ المؤقت

يتم تحديد مكان محدد نضع فيه كرسي بذراعين و يكون مقابل للحائط و من الضروري ان لا يكون امام الطفل اي زجاج او موصلات كهربائية او ارفف و يجب ان يكون هذا المكان قريب جدا من مكان التدريب حتي يتم الذهاب اليه مباشرة في حال اتباع اسلوب الابعاد المؤقت .يجب تحديد وقت معين للطفل ليقضيه في الابعاد المؤقت مثلا من دقيقتين الي ثلاث و استخدام ساعة الايقاف ليعرف انها عندما تصدر الصوت ينتهي الابعاد المؤقت .

الكثير من الاطفال يلجؤون للكثير من السلوكيات الغير صحيحة بهدف الهروب من الابعاذ المؤقت مثل نوبات الغضب و ضرب الراس و التقيؤ ، يجب تجاهل هذه السلوكيات وقتها و لا تكترث لها لان الاكتراث لها يعزز حدوثها و يزيد من تكرارها و يجب تعويد الطفل ان السلوكيات الجيدة هي فقط يمكن ان تجنبه الابعاد المؤقت
في حال كان الطفل كبير الحجم بحيث يصعب وضعه في الابعاد المؤقت يمكن اتباع اسلوب آخر معه و هي تكاليف الاستجابة response cost 

تكاليف الاستجابة هي حرمان الطفل من شئ يحبه كثيرا و مفضل لديه في حال قام بالسلوكيات الغير صحيحة و هنا عدم اتباع الاوامر مثلا حرمانه من مشاهدة التلفاز او الخروج خارج المنزل للعب او نوع اكل معين و غيرها
في حال اتباع البرنامج العلاجي لمدة اسبوعين و لم يتغير معدل حدوث السلوك عن الخط القاعدي الذي قسناه في البدايه فيجب وقتها اشتشارة اخصائي للتعديل عيل البرنامج او التعديل عليه بنفسك ان كنت قادرا علي ذلك ، احد الاحتمالات الواردة لعدم استجابة الطفل للبرنامج العلاجي هو الاشباع بمعني ان الطفل تشبع من المعززات المقدمه له لذا يجب التنويع بالاضافة الي التاكيد ان كل المحيطين بالطفل يطبقون برنامج التدخل العلاجي و ليس فقط انت او الاخصائي المعالج
 

مرحلة التعميم

في هذه المرحلة نستمر في اعطاء المعزز الاجتماعي من مدح و اطراء كلما قام الطفل بالسلوك الصحيح . اما المعززات التي تؤكل يتم اخفاؤها تدريجبا في هذه المرحلة في الوقت الذي نصل فيه ان السلوك المرغوب تغير ايجابيا عن معدل حدوثه عن الخط القاعدي و يتم اعطاء المعزز الذي يؤكل ليس مع كل استجابة صحيحة بل بعد عدد محدد من الاستجابات او وقت محدد من تكرار الاستجابة .
في حال قام الطفل اثناء تطبيق هذا البرنامج باتباع نوبات غضب و عدوانية بعد اعطاؤه امر معين يمكن الجمع بين هذا البرنامج العلاجي و برامج علاجية اخري للتعامل مع نوبات الغضب و العدوانية .

تلخيص لتقنيات تعديل السلوك المتبعة

الابعاد المؤقت
تكاليف الاستجابة

 

ثانيا : زيادة قابلية الطفل للاستجابة للاوامر

بعد تطبيق البرنامج السابق والعمل عبي جعل الطفل يطيع الاوامر بشكل ثابت ومستمر يمكننا بتطبيق هذا البرنامج حتي نعمل علي زيادة قابلية الطفل علي اطاعة الاولمر الموجهة له بمختلف انواعها وفي هذا البرنامج لا نحتاج لتقييم السلوك لاننا سبق وقيمناه جيدا في البرنامج السابق ولكن هنا سنطبق تدريبين تم تصميمهم من قبل الاخصائيين لتعليم الطفل اطاعة الاوامر في المواقف التي يرفض فيها اطاعة الاوامر مما يوحي لمن يتعامل للطفل بانه لا يعرف اتمام المهمة والامر الموجه له ولكنه في الحقيقة يعرف ويعي جيدا الامر ولكنه لا يريد اطاعة الامر

اولا: الامر تعال الي هنا

اجعلي الطفل يقف وظهره علي الحائط امسكي طرف قميصه بيديكي والفظي الامر تعال الي هنا وبكل رفق وفورا بعد قولك الامر تعال الي هنا اسحبيه نحوك برفق وعند وصول الطفل لكي عززيه معنويا وامدحيه واكثري من الاطراء عليه لانه توجه نحوك بعد الامر تعال الي هنا
بكل هدوء ورفق ايضا اعيدي الطفل للوراء حتي يصل للحائط اعيدي الكرة ١٠ مرات وفي كل مره خففي مقدار القوة التي تجذبين بها الطفل نحوك بحيث يقوم هو بالتوجه نحوك تدريجيا وان رفض التوجه نحوك من تلقاء تقسه احرضي علي سحبة نحوك في كل مرة تقولين فيها الامر تعال هنا
بعد كل ١٠ محاولات اعطي الطفل بريك او فترة راحة ثم عاودي الكرة بنقس الطريقة

يمكن عمل التدريب بطريقة اخري لكن يلزم شخص اخر بحيث يقوم شخص بقول الامر تعال الي هنا والاخر واقف خلف الطفل يدفعه برفق نحو الشخص الاول مع الحرص علي التعزيز بعدها
اديري الطفل بحيث يكون ظهره للشخص الاول الذي اعطي الامر ونجعل السخص الثاني يقول الامر نفسه والشخص الاول يدفعه برفق وهكذا وكلما ابدي الطفل استعادا اكبر لاطاعة الاوامر اعملي علي زيادة لمسافة بين الشخصين لجعل الطفل يمشي مسافة اكبر لتنفيذ الامر
التدريبين السابقين يعتبران خالين من الاخطاء ويحفزان الطفل دائما لعمل الاستجابات الصحيحة و تجنب الاستجابات الخاطئة مما يزيد من احتمالية اتقان الطفل للتدريب بسرعة اكبر وبطريقة صحبحة

تدريب تسمية اعضاء الجسم

في هذا التدريب نطلب من الطفل الاشارة الي اجزاء من جسمه. بعد ان تعطيه الامر بذلك ومع كل استجابة صحيحة يتم تعزيزه كما ذكرت اعلاه اما اذا لم يستجب الطفل ورفض الاصغاء للامر نقوم هنا بالمساعدة الجسدية وذلك باخذ يد الطفل ومساعدته للاشارة الي العضو ومع تكرار التدريب يتم التخلص تدريجيا من المساعدة الجسدية .
ملاحظة هامة جدا بخصوص هذا التدريب
يعتبر هذا التدريب فعالا جدا في التعامل مع الاطفال الذين يرفضون اطاعة الاوامر و يفضلون الذهاب الي الابعاد الموقت بدلا من تنفيذ الامر ،اذا رفض الطفل اطاعة الامر الموجه له ، نفذي تدريب تسمية أعضاء الجسم هذا لعدة دقائق و من ثم عودي لنفس الامر الاول و اعيديه للطفل و ان رفض عودي لتدريب اعضاء الجسم و هكذا بالتدريج و مع التكرار سيفهم الطفل بانه لا مفر من اطاعة الامر الاول لانه في كل الاحوال يخضع لاوامر و ينفذها. تدريب الطفل علي الاستماع الجيد للاوامر و تذكرها

معظم الاطفال بشكل عام لا يستمعون للاوامر الموجه لهم واذا استمعو لها لا يمكنهم احيانا كثيرة تذكرها لمدة طويلة مما يجعلهم يقومون بالاخطاء لتنفيذ هذه الاوامر
عامل التاخير في الاستجابة من العوامل التي تؤدي لتشتت الطفل وقنها لها دور في سلوك الطفل وردة فعله تجاه الامر الموجه له وغالبا ما يعاني اطفال الاعاقات الذهنية والتوحد من خلل في فهم المعلومات السمعية التي تصل اليهم كل هذه العوامل تؤثر في استجابة الطفل للامر وسرعته في تنفيذه ومن ثم تنفيذه بشكل صحيح او خاطئ

تقييم السلوك

يجب هنا اولا معرفة المدة التي يمكن للطفل فيها تذكر امر واحد فقط وبسيط اخبر الطفل يانك ستعطيه امر وانه عليه الانتظار خمس ثوانيثم يقوم بتنفيذه بعد ذلك ، بعد انتهاء مدة الخمس دقائق اخبر الطفل بان ينفذ الامر الذي قمتي باعطائه اياه
كرري التدريب مع اوامر مختلفة مع الحفاظ علي مدة الخمس ثواني المعطاة للطفل قبل قيامه بتنفيذ الامر ، اذا قام الطفل بتذكر الاوامر خلال الخمس ثواني و تنفيذها قومي بزيادة المدة تدريجيا 10 ثواني و هكذا كلما يتقن تذكر الامر في المدة المعطاة قومي بزيادة المدة حتي تصلي الي مرحلة تجدين ان تذكر الطفل للامر بدء يصعب عليه فتوقفي عنده حتي يتقنه
في جميع الاحوال لا تزيدي المدة المعطاة للطفل لتذكر الامر الموجه له عن خمس دقائق .
عند اتقان الطفل تذكر امر بسيط من خطوة واحدة و عدم ايجاد صعوبة فيه قومي يجعل الامر من خطويتن و انتظري 5 ثواني لجعله يتذكر و هكذا قومي بزيادة المدة 10 ثواني كلما اتقن الامر في المجة المعطاة حتي تصلي للحد الذي يصعب فيه علي الطفل تذكر الامر و توقفي عنده و استمري في التدريب علي هذه المدة

خطة التدخل العلاجية

التدخل العلاجي هنا يعتبر بمثابة لعبة ، جهزي جدول المعززات المفضلة للطفل و ابدئي من المدة التي وصلتي اليها في التقييم و التي بدا الطفل يعاني عندها من صعوبة التذكر لاننا في الخطة العلاجية سنبدا منها و اخبري الطفل انه ان تذكر الامر الذي قلتيه بعد وقت معين ستقونين باعطائه معززا يحبه
لا تظهري عصبيتك او احباطك للطفل عند فشله بكل بساطة اخبريه بان كي ستلعبين معه مجددا
استمري باعطاء امر بسيط م خطوة واحدة مع التدرج بالوقت المعطي للطفل لتنفيذ الامر

احرصي قدر الامكان علي تحفيز الطفل علي اعادة ذكر الامر المعطي له مرار و تكرار

اعيدي التدريب نفسه بامر مركب مكون من خطوتين و بالتدريج زيدي المدة المعطاة للطفل لتنفي\ الامر حتي تصلي ان الطفل يستطيع ت\كر الامر المكون من خطوتين في مدة اقصاها خمس دقائق
دائما استخدمي الاوامر التي تعرفين تمام المعرفة ان الطفل يمكنه فهمها و تنفيذها
اذا كان عمر الطفل و حالنته تسمح بذلك يمكنك زيادة المدة و عدد الاوامر المعطاة للطفل لتنفيذها .

مرحلة و التعميم

في هذه المرحلة نستمر في اعطاء المعزز الاجتماعي من مدح و اطراء كلما قام الطفل بالسلوك الصحيح . اما المعززات التي تؤكل يتم اخفاؤها تدريجبا في هذه المرحلة في الوقت الذي نصل فيه ان السلوك المرغوب تغير ايجابيا عن معدل حدوثه عن الخط القاعدي و يتم اعطاء المعزز الذي يؤكل ليس مع كل استجابة صحيحة بل بعد عدد محدد من الاستجابات او وقت محدد من تكرار الاستجابة. التعامل مع الطفل الذي يقول (لا ) باستمرار و يرفض اطاعة الاوامر
 

ان الاطفال ذوي الاعاقة الذهنية او المصابين بالتوحد يجب ان يتواصلوا بصريا و ان يطيعو الاوامر نظرا لما لهاتين المهارتين من اهمية كبري في ايصال الكثير من المهارات للطفل و الطفل حين يفتقر الي هاتين المهارتين تحديدا يكون من الصعب علينا ان نحدد بشكل واضح مستوي الطفل الحقيقي و ما يمكن ان يقوم به .
 

الكثير من الاحيان نقوم نحن القائمين علي تدريب هذه الفئة من الاطفال بالافتراض ان الطفل غير قادر علي اطاعة الاوامر الموجهة له بسبب القصور الذي يعاني منه نتيجة الاعاقة المرتبطة به و لكن في الحقيقة فانه ظلما كبيرا ان نقوم بسجن الطفل ذو الاعاقة في اعاقته و ربط اي شئ يقوم به بالاعاقة في حين اثبت علميا و بتجارب حية كثيرة ان الاطفال ذوي الاعاقة قاردين علي الاستجابة للاوامر اذا تم تدريبهم علي ذلك بشكل صحيح و نحن ان فكرنا بتلك الطريقة فاننا نقوم بتحجيم الطفل في حدود اعاقته و عدم اعطائه المجال لاظهار الكثير من امكاناتاه و هذا ظلم حقيقي لنا كاهالي و للطفل .
 

هذا البرنامج للطفل ذوي الاعاقة الناطق و لكنه يصر علي رفض الاوامر الموجه له بقوله (لا ) بصفة مستمرة و في هذه الحالة يكون الحزم و الصرامة مطلوبين لان التعامل مع الطفل يتم فقط

 

 

اسلوب الابعاد المؤقت

ضعي الطقل في غرفته او مكان اللعب الخاص به واجعليه يلعب بالالعاب او يشاهد الفيديو المفضل لديه نادي عليه لياتي نحوك واعطيه امر بمهمة بسيطة امسكي بيديكي علي مراي من الطفل ساعة ايقاف لاحتساب مدة الاستجابة ان قام بالمهمة في الوقت المحدد عززيه واخبريه انك سعيدة لانه قام بذلك اذا تاخر الطفل في الاستجابة بعد المدة الزمنية المحددة ضعيه في الابعاد المؤقت واخبريه السبب
بعد اتقان الطفل لسرعة الاستجابة اخفي ساعة الايقاف تدريجيا.

بمجرد ان يقول (لا) علي الامر الموجه له بمعني انه اذا وجهنا له امر و قال (لا) ثم قام باطاعة الامر نقوم بتطبيق البرنامج عليه لانه رفض اطاعة الامر بقوله (لا) و هذا السلوك المستهدف الذي نريد التعامل معه .
تقييم السلوك المستهدف 

في فترة تتراوح من خمس الي سبعة ايام قومي بهذا التدريب بشكل يومي ، التدريب يتم خلال ساعة متواصلة ، كل خمس دقائق طبقي التالي :
وجهي للطفل امر من خطوة واحدة فقط ، امر انت تعرفين تمام المعرفة انه يمكنه القيام به بسهولة و بنفسه دون مساعدة
سجلي عدد المرات التي يقول بها الطفل (لا ) علي الامر الموجه له
في حال قام الطفل برفض الامر و قوله (لا) لا تعيدي الامر مرة اخري و ابدئي معه التدريب مرة اخري .
خطة التدخل العلاجية

في تطبيق الخطة العلاجية يتم اتباع الخطوات التالية

نادي باسم الطفل و اعطيه امر (انظر الي ) و يجب ان تقولي الامر مرة واحدة فقط و ان يكون باللغة المتداولة في بيئة الطفل و بصوت هادئ و بدون عصبية او صراخ بل بطريقة و كانك متاكدة تماما من استجابة الطفل وتنتظرينها بثقة .
وجهي الامر للطفل بنفس الطريقة و الهدوء
كوني متاكدة من ان الطفل ينتبه لكي تماما و الانتباه هنا معناه ان يتواصل بصريا معكي
في حال لم يتواصل الطفل بصريا معكي ، صفقي بكلتا يديكي بقوة و بصوت مرتفع و اعطي الامر مرة اخري في حال تواصل بصري اما اذا لم يتواصل بصريا مع صفقة يديكي مدي يديك وضعيها علي ذقنه محاولة جعله يدير وجهه باتجاهك
لا تعطي اكثر من امر للطفل في التدريب الواحد
في حال استجاب الطفل للامر دون ان يقول (لا) عززيه معنويا و ماديا وبكل الطرق المفضلة للطفل و بالغي في الاطراء عليه و مدحه .
طبعا الطفل لن يستجيب بشكل صحيح طوال الوقت و سيقوم احيانا كثيرة بعصيان الامر و رفضه بقول (لا) ، في هذه المواقف لا تظهري اي ردة فعل غير عادية امام الطفل و بكل هدوء اخبري الطفل بانه سيذهب للابعاد المؤقت لانه رفض الامر بقول (لا ) و فورا خذي الطفل للابعاد المؤقت بنفس الطريقة التي شرحناها مسبقا .(ارجعي لطريقة تطبيق الابعاد المؤقت في البرامج السابقة لتفاصيل اكثر )

اسم الطفل : ........................................ تاريخ التقييم : ......................................

عدد مرات حدوث السلوك :

رفض الطفل بقول (لا ) استجابة الطفل بدون قول (لا)

اليوم الاول : .......................................... / ............................................-
اليوم الثاني: .......................................... / ............................................
اليوم الثالث: .......................................... / ............................................
اليوم الرابع: .......................................... / ............................................
اليوم الخامس: .......................................... / ............................................
اليوم السادس: .......................................... / ............................................
اليوم السابع: .......................................... / .........................................

برنامج فرعي - تدريب الطفل علي الاستجابة للامر (قف)

لتعليم الطفل ان يتوقف يحب تعليمة اولا ان يستحيب للامر تعال الي هنا وهو كالتالي:
اجعلي الطفل يقف وظهرة مقابل الحائط امسكي بطرف قميصة ونادي عليه باسمه واعطيه امر تعال الي هنا وبكل هدوء اسحبي الطفل تجاهك
عند وصول الطفل اليك عززيه بالمدح والاطراء والاخضان
بكل هدوء ارجعي الطفل واجعليه مستندا علي الحائط وكرري التدريب ١٠ مرات
في كل مرة تسحبين الطفل تجاهك حاولي ان تقللي القوة التي تستخدمينها محفزة بذلك الطفل علي بذل الجهد والتحرك محوك
اعطي الطفل فترة راحة كل ١٠مرات محاولة
ممكن القيام بعذا التدريب بطريقة اخري بمساعدة شخص اخر يقوم بالوقوف خلفة امسكه برفق وتوجيهه الاستجابة للشخص الاخر عند طلب ان ينوجه نحوة والابدال بين الاشخاص عندها في اعطاء الاوامر
بعد اتقان الطفل تدريب تعال الي هنا نبدا بتدريب قف وهو بنفس الاسلوب ولكن عندما يتوجه الطفل باتجاه الشخص الاخر يرفع يديه ويقول قف للطفل

سادسا: برنامج فرعي - تدريب الطفل علي الاستجابة للامر (أسرع)

معظم الاطفال لايقومون باتباع التوامر الموجهة لهم في الوقت المناسب ويتشتتون بسهولة بسبب الكثير من العوامل منها
الفيزيائية والتي تعود لسبب خلل ما في اجسادهم وللاجتماعية المحيطة بهم او الضياع في افكارهم وعالمهم فيجدون صعوبة في فهم الاوامر السمعية وارسالها للدماغ...وشكرا..منقول
لذلك كان لا بد من طريقة لزيادة سرعة استيعابهم وتنفيذهم للاوامر
احرصي علي عدم اعطاء الامر للطفل اكثر من مرة في التدريب الواحد حتي تحفزي الطفل علي سرعة الاستحابة بحيث يقوم بتنقيذ الامر بعد قوله مباشرة وتعزيزه مباشرة و بعد ذلك اذا لم يستجب فانبعي م