 |
البروفيسور الروماني: ماريوس تيودور زامفير |
يخلق التلفزيون طفل مدمن عصبيًا من خلال:
أظهرت التجارب التي أجراها الباحث هربرت كروغمان أنه في حين أن المشاهدين مشاهدة التلفزيون، النصف الأيمن من الدماغ هو أكثر نشاطا 2 مرات من الناحية اليسرى لشذوذ عصبي.
ينتج التدفق من اليسار إلى اليمين زيادة في ما هو
الدواء الطبيعي للجسم: الاندورفين، والتي تشمل endorphins بيتا و
enkephalin. وتكون الإندورفين متماثلة في بنية الأفيون ومشتقاته (المورفين
والكودايين والهيروين، وما إلى ذلك).
الأنشطة التي تطلق الإندورفين
(وتسمى أيضا ببتيدات الأفيون) عادة ما تكون سلوكية (نادرا ما تسمى
الإدمان). وتشمل هذه الأصابع، وممارسة الرياضة المكثفة، والنشوة الجنسية.
المخدرات الخارجية تعمل على نفس المستقبلات (مستقبلات الأفيون) مثل
الإندورفين، لذلك هناك فرق ضئيل بين هذين النوعين. في الواقع، ممارسة
التمرينات الرياضية، وإنتاج "ارتفاع عداء" ما يسمى - الافراج عن الاندورفين
التي تتدفق في الجسم يمكن أن يسبب الاعتماد الكبير لدرجة "مدمني" وقف
يمارس فجأة يعاني من أعراض "أعراض الانسحاب "، أو الصداع النصفي أو الصداع.
يحدث هذه الصداع النصفي بسبب خلل في مستقبلات الأفيون التي اعتادت على التدفق المستمر للاندورفين.
في الواقع، مشاهدي التلفزيون يعانون من أعراض من "أعراض الانسحاب" إذا كان لا يشاهدون التلفزيون لفترة طويلة من الزمن.
قد يزيد عرض التلفزيون المفرط من خطر نقص الانتباه لدى الأطفال وما بعدها.
يرجع ذلك إلى التغييرات السريعة جدًا في المشاهد التي تحدث في مقاطع
الفيديو اليوم. إذا قارنا فيلم قديم، مثل 40s و 50s مع الأفلام الحديثة،
ونحن نرى أن الأفلام القديمة، تحدث الشرائح المتغيرة في فترات زمنية أطول
بكثير.
وتستخدم تغيير / تخفيضات للمشاهد مشتركة لتفعيل ما يسمى ب "رد إرشادية" لديها طابع التبعية
هذه استجابة بيولوجية طبيعية توجه انتباهك تلقائيًا إلى الأشياء التي
تتغير في بيئتك. وكلما تغيرت المشاهد، ازداد الانتباه، وتم تفعيل الاستجابة
الإشارية بقوة أكبر. يمكن أن يؤدي قطع المشاهد التي تحدث في كثير من
الأحيان إلى صعوبة شديدة في تتبع الفيديو "في المحتوى". فيلم تعمل لفترة
أطول بسرعة حتى المهنيين لا يمكن عدها بسبب حالة المنومة التي الدماغ، مما
يقلل إلى حد كبير من القدرة على التفكير المنطقي.
التمييز بين الجنسين من تأثير التلفزيون على الطفل الصغير (0-2 سنوات)
يعمل التلفزيون عادة على الأطفال من خلال عدم تطوير النظام العصبي بشكل صحيح. بما أن هناك اختلافات كبيرة بين النظام العصبي للفتيات والفتيان، فإن الإصابة بالاضطرابات العصبية تختلف اختلافاً كبيراً بين الجنسين.
وترتبط نصفي الدماغ الأيمن والأيسر من الدماغ بسلسلة من الأعصاب تسمى الجسم
الكالبي. هذا "الكبل" يجعل جزء واحد من الدماغ يتواصل بشكل جيد مع الآخر،
مما يسمح بتبادل المعلومات، مثل جهازي كمبيوتر على الكتفين، مرتبطين بواجهة
واحدة. حسنا، في النساء، الجسم كالبي أثخن من الرجل
لدى النساء
11٪ من الخلايا العصبية الدماغية للعاطفة والتعاطف والذاكرة. بما أن لديهم
المزيد من الخلايا العصبية المرآوية، فإنهم أيضاً أكثر ميلاً إلى ملاحظة
الحالات العاطفية للآخرين، حتى يتمكنوا من فك رموز اللغة الاستقبالية للناس
حولهم قبل ذلك بكثير. في نفس الوقت لدى هم قدرة تقليد أعلى بكثير من
الأولاد. من المعروف أن هذه القدرة التقليدية هي في الواقع "محرك التعلم"
في المراحل الأولى من نمو الطفل، حيث يتم استخدامه في كثير من الأحيان حتى
من قبلنا، نحن الكبار.
في العامين الأولين من الحياة، الأم والطفل -
تنشط بشكل خاص النصف الأيمن لها دور مهم جدا في تجهيز التواصل غير اللفظي،
وتطوير قدرة الطفل على معالجة بكفاءة المثيرات البصرية من الآباء والأمهات
لأن النصف الأيمن مسؤول عن إدراك وكشف الصور المرئية. يجب أن نتذكر أن
النساء يفكرن بشكل كبير في نصف الكرة الأيمن، وبالتالي أكثر استخدامًا
وأكثر تطوراً من الأولاد. في وقت مبكر النضج النصف الأيمن يبدو أيضا أن
تشارك في العاطفية التعلم الضمني السابقة تنمية اللفظية، وعلى هذا النحو
يمثل الركيزة البيولوجية للدينامية فاقد الوعي.
الاستنتاج:
هو أن الفتيات لديها قدرة أكبر لاستقبال وفك اللغة، سواء اللغة الاستقبالية والتعبيرية التي تظهر وتتطور في وقت سابق من الأولاد، وبالتالي فإن حدوث الجنس إذا اضطراب العصبية الحيوية (التوحد، ADHD) هو 80 ٪ للأولاد، وضمنيا تأثير التلفزيون على الأطفال أعلى بكثير من الأولاد.
استنتاج
بالإجماع من بعض الدراسات حسب، هو أن:
تطوير بيئة مؤسسية من خلال الحرمان
الحسي عملية العاطفية الفكرية والمعرفية والاجتماعية والعاطفية، المتضررة
بشدة ولا رجعة فيها نضوج الأطفال. يتم التعرف عليهم، ووصف خصوصيات هؤلاء
الأطفال، وتشكيل صورة تعريف عرضيا ما سمي لاحقا "متلازمة" والذي لا يزال
قائما حتى بعد أن تم اعتماد الطفل. يتم استدعاؤه:
- (رتر ، 1998)
-
اضطرابات تطوير الهجوم (Chisholm، 1998؛ O'Connor & Rutter، 2000؛
Rutter، Kreppner، & O'Connor، 2001؛ Smyke، Dumitrescu، & Zeanah،
2002؛ Zeanah، Smyke، & Dumitrescu، 2002)
- السلوك الانتقائي
(Beckett et al.، 2002؛ Hoksbergen، Rijk، Van Dijkum، & Ter Laak،
2004؛ Rutter et al.، 1999؛ Rutter et al.، 2001؛ Zeanah et al.، 2002)
- تقليل حساسية الألم والسلوك العدواني (Beckett et al.، 2002؛ Ellis، Fisher، & Zaharie، 2004)
- الصور النمطية الحركية والاستكشاف الحسي غير العادي (تفضيل نوع معين من
الحوافز) (Beckett et al.، 2002؛ Hoksbergen et al.، 2004)؛
- اضطرابات الأكل (Beckett et al.، 2002؛ Fisher، 1997)؛
- الصور النمطية الحركية (فيشر ، 1997 ؛ ماركوفيتش ، 1997) ، اضطرابات النوم (Beckett et al. ، 2002).
