توجد مراكز علاجية وتعليمية للأطفال المصابين بالتوحد ، بالإضافة إلى الأطفال المعوقين ذوي مهارات الاتصال. تقع هذه المراكز في ولاية كارولينا الشمالية بالولايات المتحدة الأمريكية. تدار هذه المراكز من قبل مراكز متخصصة للعلاج النفسي. يتم اختصار كلية الطب بجامعة نورث كارولينا باسم قسم TEACCH.
 |
| برنامج تيتش TEACCH في علاج وتعليم أطفال التوحد على التواصل |
يدير المركز باحثان بارزان في مجال التوحد ، البروفيسور إريك شوبلر والبروفيسور غاري ميسيبوف. يتدرب البرنامج في الولايات المتحدة (54) ولاية و 20 دولة أخرى معتمدة على التشخيص العلمي والدقيق لحالات التوحد.
طريقة التدريس أسلوب تعليمي شامل لا يتعامل مع اللغة أو السلوك أو جوانب أخرى ، بل يوفر تأهيلاً شاملاً للأطفال ، وقد تم تصميم طريقة العلاج هذه بشكل فردي حسب احتياجات كل طفل بما في ذلك الفصل (5-7).
الأطفال المصابين بالتوحد لديهم معلمة ومعلمة ومساعدة. الحاجة إلى إعداد خطة تعليمية شخصية لكل طفل بناءً على تقييم دقيق لمهارات وسلوكيات ونقاط القوة والضعف لدى جميع الأطفال،ومن ثم يمكن تحديد الأولويات والاستفادة من الأنشطة المتفوقة لتنمية نقاط ضعف الأطفال ، ويضم المركز التدريسي جميع الخبراء الذين يعملون بطريقة متكاملة من القراءة والكتابة والحساب من مرحلة التدريب على إعادة التأهيل إلى بداية أنشطة التعليم المدرسي، المبادئ ، وعلاج تعديل السلوك ، والأنشطة التي تدعم البرنامج ، والموسيقى ، والرياضة ، والفن ، ومهارات تعليم الكمبيوتر. عادةً تتضمن الخطة الشخصية المهارات التي ذكرناها سابقًا ، مثل مهارات تعديل السلوك ، والمهارات الاجتماعية ، والمهارات اللغوية ، والمهارات الحركية ، ومهارات الرعاية الذاتية) ، ومهارات الأمن والسلامة ، والترفيه ، والمهارات المهنية والأكاديمية ، والموسيقى ، والفن ... والرياضة ، إلخ. وتقدم الخطة لحوالي (5000) مريض توحد وعائلاتهم ، وتتطلب الخطة مرحلة مهمة وهي التنظيم المادي لبيئة الفصل لتلبية احتياجات الأطفال.
التنظيم المادي لبيئة الصف حسب برنامج تيتش
تغيير بيئة الفصل لتلبية احتياجات الأطفال المصابين بالتوحد (الصعوبة التي يواجهونها عندما يعرفون أين يجب أن يكونوا) وتنظيم البيئة وفقًا لخصائص الأفراد المصابين بالتوحد ،هذا يجعل الأطفال المصابين بالتوحد لا يطيعون التعليمات عند أداء المهام التي تتطلبهم ، ويقلل من عبء العمل على المعلمين ، ويقلل من متابعة الأطفال المصابين بالتوحد ، ويقلل من الأمن العاطفي والإلهاء العقلي. تتمثل أهم مهام تنظيم بيئة حجرة الدراسة في الآتي:
أولاً: اختر بيئة الفصل الدراسي. يجب أن يكون الفصل الدراسي واسعًا ويمكن أن يستوعب الأدوات والألعاب والوسائل التعليمية. لا يمكن أن يكون للفصل مخارج متعددة لتقييد هروب الأطفال. يكون المرحاض الأفضل في الفصل أو مغلقًا ، ويمكن استخدامه من أجل المهارات الصحية للأطفال التعليم الذاتي.
ثانيًا: ضرورة تنظيم جزء الفصل وتقسيم الغرفة إلى أجزاء أو مناطق محددة للاستخدام الهادف ، ولا يجب أن يكون الجزء المخصص للأنشطة التعليمية قريبًا من النافذة لتجنب اللبس أو التشتيت ، ويجب أن تكون الغرفة قريبة من الرف. أو الخزائن لتسهيل استخدام الأدوات اللازمة لأنشطة الفصل. من الأفضل وضع حاجز بلاستيكي بنفس ارتفاع الشخص المصاب بالتوحد على جدار الفصل ؛ حتى لا يؤذي نفسه عند ضرب رأسه ؛ لأنهم يحاولون إيذاء أنفسهم ، لا يشعرون بالألم.
ويمكن استخدام الفرش وتغطية الأرض لمنع الأصوات والتقليل من المثيرات السمعية والبصرية، ويمكن أن نغطي المعدات البصرية، كجهاز الحاسوب والتلفاز، ورفوف الكتب والطاولات، وتغطية مكان الراحة بالسجاد، كما يوضع فرش صغير أمام المغسلة لكي يعرف الأطفال المكان الذي يجب أن يقفوا فيه عند غسيل أيديهم، كما يوضع شريطان متوازيان يؤديان إلى دورة المياه، وتوضع إرشادات ودلائل بصرية واضحة، إن كل ذلك يجعل طفل التوحد مستقلاً قلّما يعتمد على الآخرين. أما الأقسام والتجهيزات فيجب أن تتوافر في غرفة الصف الأقسام التالية:
1-منطقة للراحة يكون فيها الطفل بعيدًا عن الإثارة واللهو.
2-المنطقة المخصصة للمعلمين.
3-توجد أماكن للعب وألعاب هادفة.
4-منطقة مخصصة للندوات ومنضدة عمل محاطة بالرفوف.
5- امتلك مطبخاً صغيراً لأداء بعض مهارات الأعمال المنزلية.
6- يوجد مكان للجلوس على الأرض مع المعلم بشكل دائري.
7- إعداد جزء من الدورة لتنمية المهارات المهنية المختلفة.
8- عندما يكمل الطفل المهمة التعليمية أو لا يكملها ، ضع كرسي في كل جزء لمنع الطفل من التجوال أو المشي.
تنظيم الجداول:
يمثل الجدول جزءًا مهمًا من نظام الفصل الدراسي الذي يحتاجه الأطفال المصابون بالتوحد ، ويمثل الأنشطة التي سيؤديها كل منهم للتغلب على تنظيم الوقت ومتابعة الذاكرة وقبول اللغة للأطفال المصابين بالتوحد. يتم تقديم هذه الجداول بطريقة سهلة الفهم ، مع مراعاة احتياجات الطفل ، ومساعدة الطفل على الانتقال من نشاط إلى آخر. يمكن استخدام هذه الأشكال كنوع من التعزيز الذاتي وزيادة حماس الطفل. هناك نوعان من الاستمارات جدول عام يشارك فيه جميع الأطفال متضمن ساعات العمل ، وقت الراحة ، والطعام ، في مكان فريد ، يمكنك استخدام الصور أو الرسوم التوضيحية لتحسينها. الجدول الثاني هو جدول زمني شخصي خاص ، ولكل طفل جدوله الزمني الخاص ، وفقًا لخطة التعليم الشخصية لكل طفل ؛ مع مراعاة الفروق الفردية. يتضمن الجدول اسم الطفل وصورته ، بالإضافة إلى الأنشطة التي يجب القيام بها على شكل بطاقات.
بعد استكمال البطاقة يتم تحويلها ووضعها في الجيب المخصص لها ، ثم إعادتها إلى مكانها الأصلي لمدة يوم واحد في النهاية.
يمكنك استخدام النصوص أو الصور أو الأشياء الحسية لجعل الأطفال يفهمون ويستخدمون الجداول بطريقة تناسبهم لتنفيذ مبادئ السلوك ، خاصة تلك المبادئ السلوكية التي تعتمد على التكييف الإجرائي ، عن طريق إضافة التعزيزات ، أو كصور لتعزيزات أو بشكل فريد الأداء على الطاولة.
اعداد المهام:
تشمل المهام الطرق والوسائل المستخدمة مع الطفل ويتم التعليم بشكل منفصل عن طريق تجهيز الأدوات والمواد اللازمة وعادة ما يجلس المدرب على نفس الطاولة مع الطفل سواء أمامه أو بجانبه وهو نفسه باعتباره الشخص الذي سيتم تدريسه. المهمة مرتبطة.
عندما يبدأ المدرب من اليمين إلى اليسار أو من أعلى إلى أسفل ، تستمر عملية التعليم في الخطوات المعتادة ،من أجل تحقيق الهدف المتمثل في تلبية احتياجات الأطفال الشخصية والاجتماعية ، فلا داعي لتحديد وقت تعليمي ثابت لجميع الأطفال ، ولكن قدرات الطفل وصعوباته ، وعمره الفعلي وعمره العقلي ، والمهام التي يتعين أداؤها فيها. عام: ما بين (5-30) دقيقة لا يستطيع المعلم اتباع طريقة واحدة ، يمكن أن يتغير بطريقة يكون لها تأثير إيجابي على نفسية الطفل.
يجب استخدام التعزيزات بشكل مستمر ومناسب للأطفال ، فالتقوية الغذائية وتقوية النشاط والتغذية أكثر فاعلية للأطفال ، بالإضافة إلى استخدام التلميحات وطرق التلاشي عند تعليم أي مهارات ، فإننا نبقي الأطفال بعيدًا عن أي فشل ونسمح له بالنجاح. الاستقراء جسدي ؛ أي لمساعدته على أداء المهارات من خلال التمرينات البدنية ، وخاصة في التمارين البدنية ومهارات الأداء ، أو التحفيز اللغوي ، أي استخدام الكلمات لتحقيق الأداء المطلوب ، أو التحفيز البصري واستخدام الصور المرئية لمساعدة طفله على التصرف بشكل صحيح ، يمكن تكرار التحفيز عن طريق محاكاة الموقف الذي يؤدي فيه المدرب الإجراء يمكن أن يكون الحث بصريًا ولفظيًا وجسديًا.
بعد أن يكمل الطفل المهمة بشكل صحيح ، يبدأ التخفيض التدريجي للمساعدة في الانخفاض تدريجياً ، ويتم تزويد الطفل المصاب بالتوحد بتعليمات حول المهام التي يجب أن يؤديها. وهذه التعليمات شفهية وغير لفظية ، بشرط أن تكون موجزة ومصحوبة بأفعال مفهومة. بصريًا ، يجب استخدام التمثيلات المرئية ، مثل عرض الرموز أو ترتيب الأدوات ؛ لأن الترتيب من اليمين إلى اليسار يساعد المتعلمين على فهم معناها ، ويُفترض أنه يمكن تخفيفها عن طريق التمرينات الرياضية والساونا والاسترخاء والفن والموسيقى والتنفس وتمارين أخرى نشاط مرهق.
يمكنك أيضًا استخدام بعض الأنشطة الترفيهية والمهارات الاجتماعية ، مثل زيارة بعض المؤسسات ، يمكنك دعوة أطفال عاديين من مدارس أخرى للقائهم والترفيه ، ويمكن أن يكون لديهم مسابقات ، وهذا هو القاسم المشترك بين الأطفال المصابين بالتوحد والأطفال العاديين.